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本報記者 肖中華 通訊員 黃卉

9月15日，岳塘區(qū)昭山和平小學(xué)6年級的真真安靜地坐在教室聽課，看起來跟別的孩子沒什么兩樣。

“真真是智障兒童，6年前來校讀一年級時，上課經(jīng)常隨便走動并大喊大叫。在學(xué)校老師的耐心引導(dǎo)下，他現(xiàn)在表現(xiàn)好多了?！卑嘀魅侮惱蠋熃榻B。

目前，我市共有1000多名特殊兒童在義務(wù)教育學(xué)校隨班就讀。通過學(xué)校、老師及家長的共同努力，這些特殊兒童獲得了特別的關(guān)愛，享受跟正常孩子一樣的教育機會。

各級出臺政策大力扶持融合教育

近年來，中央與地方積極出臺政策大力支持融合教育，為特殊兒童接受正常教育創(chuàng)造條件。

融合教育亦稱全納教育，1994年在世界特殊教育大會頒布的《薩拉曼卡宣言》中正式提出，意指那些有特殊需要的兒童能真正和正常發(fā)展的同伴一起接受教育，最大限度發(fā)揮特殊兒童的潛能，認(rèn)識自己、相信自己、接納他人和社會。

我國2017年出臺的《殘疾人教育條例》提出了“優(yōu)先發(fā)展融合教育”的方針政策。2022年，教育部印發(fā)了《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價指南》?！吨改稀窂娬{(diào)，要認(rèn)真貫徹黨的二十大精神，全面提升特殊教育辦學(xué)質(zhì)量，促進特殊兒童自尊、自信、自強、自立。

湘潭市在全省率先成立特殊教育研究中心和特殊教育資源中心，于2015年成立湘潭市教育局學(xué)前教育與特殊教育科，設(shè)立特教專職教研員。市政府每年劃撥60萬元特殊教育專項經(jīng)費用于融合教育發(fā)展。2018年建立融合教育聯(lián)席會議制度，2022年建立殘疾人專家委員會和特殊教育專項督導(dǎo)制度，精準(zhǔn)安置全市殘疾兒童入學(xué)，入學(xué)率達(dá)98.25%。此外，還建立了全市特殊教育資源庫、殘疾兒童數(shù)據(jù)庫和特殊教育在線平臺。

在此基礎(chǔ)上，相關(guān)部門出臺了《湘潭市隨班就讀管理辦法》《湘潭市資源教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等制度，相關(guān)學(xué)校成立了特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了融合教育資源教室。

“到2025年，基本建成布局合理、學(xué)段銜接、特普互補、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到98%以上，非義務(wù)教育階段殘疾兒童青少年入學(xué)機會明顯增加?！苯衲晟习肽臧l(fā)布的《湘潭市特殊教育發(fā)展提升行動計劃（2023－2025年）》描繪了融合教育更美好的藍(lán)圖。

學(xué)校老師給特殊兒童特別的關(guān)愛

在融合教育實施過程中，相關(guān)義務(wù)教育學(xué)校及廣大教師給予特殊兒童特別的關(guān)愛，涌現(xiàn)出許多感人的故事。

為推進融合教育發(fā)展，湘潭市2017年確定了3所融合教育試點校（雨湖區(qū)臨豐學(xué)校、岳塘區(qū)昭山和平小學(xué)、岳塘區(qū)湘機小學(xué)教育集團），摸索學(xué)生教師“雙向融合”的經(jīng)驗及特殊學(xué)生與普校學(xué)生“學(xué)習(xí)上協(xié)助、生活上幫助、精神上輔助，同學(xué)習(xí)、同生活、同活動”的“三助三同”模式。

2018年，按照“1+3”（湘潭市特殊教育學(xué)校+3所融合教育試點校）和“3+10”（湘潭市區(qū)、湘鄉(xiāng)市、湘潭縣3個區(qū)域的特殊教育學(xué)校各帶10所本區(qū)域融合教育試點校）的模式，我市融合教育實現(xiàn)從城市到農(nóng)村全面擴充與提質(zhì)。目前，該模式已經(jīng)升級為“1+3+N”（1所特校帶3所試點校再輻射N所普通學(xué)校）的實踐模式。經(jīng)過3輪試驗，越來越多的特殊兒童與普通學(xué)生一起上學(xué)。

2019年9月25日，由岳塘區(qū)湘機小學(xué)教育集團黨總支報送的主題教育微視頻作品《最美的未來》登上人民網(wǎng)“不忘初心、牢記使命”主題教育官網(wǎng)。這部微電影以“推進融合教育、共創(chuàng)美好未來”為主題，講述了董老師5年多來默默包容特殊學(xué)生盛斌，想方設(shè)法幫助他快樂成長的故事。

董老師的原型叫邱惠敏，是湘機小學(xué)教育集團一名黨員教師。盛斌的原型叫糖糖（化名），是一名智障兒童，從一年級開始隨班就讀。隨著年齡的增長，糖糖個頭越長越高，個性也更突顯，不會安靜地坐在位置上，更不能像其他同學(xué)一樣聽課和讀書，更多時間是坐立不安或站起來轉(zhuǎn)圈或突如其來大叫一聲或坐在地上跪拜、打滾等。與同學(xué)發(fā)生矛盾時，他有錯總不承認(rèn)，多說他一句就情緒激動大喊“沒有沒有”。當(dāng)他想找同學(xué)玩時，不知道表達(dá)總是用力拉扯，力氣很大和打人沒什么區(qū)別……

面對這些狀況，班主任和任課老師在適應(yīng)的同時給予他更多耐心、包容和關(guān)愛，制定個別化教案。班主任常會陪他玩卡片游戲，教他認(rèn)漢字。“面對這樣特別的孩子，我真的特別心疼。只有把特別的愛給特別的他，給他更多的包容、細(xì)心、耐心、關(guān)心和幫助，才無愧于‘教師’這個職業(yè)。”

經(jīng)過6年的努力，小學(xué)畢業(yè)時，糖糖不但認(rèn)識班上每個同學(xué)，甚至能準(zhǔn)確念出班上大多數(shù)小朋友的名字，認(rèn)識的生字有好幾百個，喜歡寫字且字跡工整。

在義務(wù)教育學(xué)校融合教育班級，一幕幕感人的畫面時常發(fā)生。

在岳塘區(qū)湘機小學(xué)教育集團，班主任李賽會幫班上的特殊孩子梳頭發(fā)、整理書包、帶她上廁所；班主任梁蔚在班上開展幫扶活動，讓同學(xué)們自覺幫助腿有殘疾的一名學(xué)生?！霸谌诤辖逃^程中，我們老師不能老問‘孩子你聽懂了沒有’，而是要多思考‘我說明白了沒有’?！痹撔ＰｉL周梅芳說。

“發(fā)現(xiàn)特殊、挖掘潛能、靜待花開”。在岳塘區(qū)昭山和平小學(xué)融合教育資源教室的墻壁上，寫著這樣一行醒目的文字。該校班主任譚蔚利用家訪耐心與特殊兒童的父母溝通，讓其內(nèi)心平靜勇敢地接受孩子的狀況，每天主動聯(lián)系孩子家長告知孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家校合力使孩子每天有進步；班主任陳寧湘與班上一特殊孩子朝夕相處了5年多，有時陳寧湘走到哪里孩子就跟到哪里，像親人一樣?！皩W(xué)校里一有困難補助班主任就會想到我，這讓我特別感動?！焙⒆幽赣H說。

見班上一智障孩子特別喜歡畫畫，雨湖區(qū)金庭學(xué)校臨豐校區(qū)班主任肖紅峰多次在公開場合表揚她并將她的畫作在校園藝術(shù)節(jié)上向全校師生展示；該校班主任周老師買來面包、牛奶給班上的智障孩子充饑，并暗地里給他添置學(xué)習(xí)用品，耐心引導(dǎo)他改變小偷小摸的不良習(xí)慣。

市教育局學(xué)特科負(fù)責(zé)人黃卉介紹，義務(wù)教育學(xué)校在座位安排、教學(xué)程序、課堂提問、練習(xí)過程諸環(huán)節(jié)都對特殊學(xué)生給予適當(dāng)照顧，在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面提出針對性的要求。對隨班就讀生做到服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心，交作業(yè)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)先。學(xué)校盡可能提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育。

融合共生為孩子們打開一扇窗

融合教育不僅為特殊孩子也為正常孩子打開了一扇窗——一扇認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識社會的窗。

文章開頭提到的真真的哥哥也是一名智障兒，曾在特校待了很長一段時間。為讓真真享受跟正常孩子一樣的教育，他母親6年來堅持陪讀?！案兄x學(xué)校及教師尤其是班主任這些年的幫助與包容，否則我們不可能堅持到今天，孩子也不會有這些喜人的變化。現(xiàn)在孩子在班上有了好朋友，雖然他不能順利地叫出好朋友的名字，但從他的眼神與笑容我能感覺得到。”真真的母親說。

融合教育也給了正常孩子一個難得的學(xué)習(xí)與成長機會。當(dāng)別班個別同學(xué)對真真說侮辱性的話時，同學(xué)們會挺身而出批評那同學(xué)。“安靜聽課，正常行走，這些對我們而言再容易不過的事情，對真真來說可不那么容易。從開始的鬧矛盾到后來的相互幫助，親如一家人，我從中感受到關(guān)愛他人的可貴與可愛，更加明白了‘只要人人獻出一份愛，這世界就會變得更美好’這句話的含義。”一學(xué)生說。

孩子的懂事也影響到了家長的心態(tài)。一學(xué)生家長深有感觸地說：“說實在的，剛開始發(fā)現(xiàn)班上有這么一名特殊學(xué)生確實有點擔(dān)心與顧慮，萬一這孩子情緒失控擾亂班級秩序、欺負(fù)別的同學(xué)怎么辦？后來換位思考之下就想通了，這樣的家庭已經(jīng)很不容易了，我們應(yīng)該給予力所能及的包容、支持與幫助，而不是排斥與敵對。”

責(zé)編：周冠成

來源：湘潭日報